Считаю, что поднята важная проблема. Отсутствие утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно препятствует преемственности. Не только родители, но и некоторые педагоги считают необходимым начать прохождение программы первого класса до школы. О развитии внимания, мышления, произвольности поведения, самостоятельности дошкольника думают мало. Поэтому часть детей в первом классе "не видит" и "не слышит" учителя. Необходимо утверждение единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания образования на каждой его ступени с учетом их преемственности и перспективности, а авторам программ продумать целенаправленное формирование необходимых для овладения учебной деятельностью качеств. Что касается принципов отбора содержания непрерывного образования, то принцип гуманитаризации (усиление гуманитарной направленности предметов естественнонаучного
и математического циклов) не должен заслонять собой важность формирования прочных навыков у детей.

Проблема преемственности может быть успешно решена только при тесном взаимодействии детского сада и школы.Выигрывают от этого все, особенно дети.Но преемственность в работе между школой и садом сегодня, чаще всего происходит формально.Воспитатели подготовительной группы должны быть знакомы с программой первого класса, чтобы детям было легче адаптироваться в школе.     А за статью большое спасибо!

Раньше не проводились занятия в Школах будущих первоклассников , а дети приходили и хорошо учились , выполняли требования программы.

Отредактировано ChertkovaElena (2016-03-22 16:10:18)

Школа будущих первоклассников, на мой взгляд должна формировать у детей умение работать в коллективе, умение слушать и слышать, слушать других детей и высказывать своё оценочное мнение. Часто занятия в Школе первоклашек сводятся к письму палочек. Придя в 1 класс, дети уже не удивляются, всё это уже проходили. Игра, практикумы, тренинги, но не учебные занятия.

Спасибо за интересный материал! Проблема очень актуальна. Рассуждать, кто виноват или кто больше должен сделать для адаптации, по-моему, сейчас не столь важно. Кто действительно заинтересован в успехе, найдет возможность. Я вспоминаю свой самый первый класс шестилеток (это был первый класс шестилеток нашей новой программы, тогда он назывался подготовительным). Цель перехода на 4-летнее обучение тогда и была созвучна с нашей: адаптация детей к обучению в школе. И нагрузка была соответствующая: счет в пределах 20, работа по Букварю в течение года, большое количество часов на предметы развивающего цикла. Может, не стоит "изобретать велосипед". Можно решить очень многие задачи, разгрузив учебную программу 1 класса. Особенно было хорошо, когда этот класс располагался в детском саду, а уроки вели учителя школы.

Спасибо. Очень содержательно. Моя школа уже давно тесно и плодотворно сотрудничает с садиком "Щелкунчик" по преемственности. Рассмотрение данного вопроса на государственном уровне поможет избежать многих трудностей при переходе детей из детского сада к обучению в школе.

Спасибо за интересные  материалы.

Большое спасибо за интересный и содержательный материал. Проблема актуальна, требует новых подходов для ее решения.

спасибо за статью.

Благодарю за полезный материал!  Общие основы преемственности детского сада  и начальной школы составляют развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника; способности к творчеству и самостоятельности; творческого воображения. 

В материале поднимается актуальная тема. Красной нитью проходит мысль о том, что идея непрерывности, как и раньше, оговаривается, но к сожалению, нет единого мнения между уровнями (дошкольным и начальным школьным). Очень хочется, чтобы в результате нашего общения была выработана единая стратегия и по возможности программы совместных действий. Надеемся, что если это выйдет на уровень четко регламентированной деятельности, работа  действительно сдвинется с места.